Panorama
Visão Geral
A Situação Real que Move Esta Aula
“As crianças já vivem cercadas de telas, as famílias têm dúvidas e a escola tem um único aparelho. Como trabalhar a cultura digital com a voz, a escuta e a participação das famílias?”
As crianças dos Anos Iniciais chegam à escola com experiências muito diferentes de telas: algumas passam horas diante de vídeos e jogos, outras quase não têm acesso. As famílias perguntam “quanto pode?” e “o que pode?” e recebem respostas desencontradas. A escola, por sua vez, tem um único aparelho, uma sala barulhenta e a dúvida sobre como fazer cultura digital sem entregar um celular a cada criança. A pergunta deste projeto é: como trabalhar o uso consciente e seguro das telas com crianças pequenas, valorizando a voz, a escuta e a participação das famílias?
aparelho do professoraparelhos das crianças guardados
O Projeto em uma Página
Tempos em minutos: 50 + 50 + 50 = 150. Entre os encontros 2 e 3, o professor monta o áudio (cerca de 30 minutos). Toque em um encontro para abrir o passo a passo.
Objetivo Geral
Produzir coletivamente, com a mediação do professor, um episódio de podcast sobre o uso consciente e seguro das telas, desenvolvendo a escuta, a expressão oral, a pesquisa, a colaboração e o cuidado com a privacidade, com a participação das famílias.
Objetivo Docente
Experimentar a aprendizagem baseada em projetos com um único aparelho, organizar um estúdio na sala, obter as autorizações das famílias e aplicar instrumentos simples de observação e avaliação.
Ficha da Aula
- Eixo temático
- 1. Cultura digital e trabalho docente. Conversa com os Módulos 1, 2 e 7 e com os Fóruns Temáticos 1 e 6 da plataforma do projeto.
- Metodologia ativa
- Aprendizagem baseada em projetos, com a produção coletiva de um episódio de podcast.
- Público e etapa
- Educação básica da rede pública. Versão principal: Anos Iniciais (3º ao 5º ano). Há versões para Educação Infantil, 1º e 2º anos, Anos Finais, Ensino Médio, EJA e escolas do campo, indígenas e quilombolas na aba Adaptar.
- Organização da turma
- 5 equipes de 4 a 6 crianças, uma para cada parte do episódio. Basta 1 aparelho, operado pelo professor. A internet é opcional.
- Competências gerais da BNCC
- 4 e 5 (principais), 7, 8, 9 e 10
- Produto final
- Um episódio de cerca de 8 minutos, com transcrição impressa, capa desenhada pela turma e cartaz com as Dicas de Ouro.
Três Caminhos de Leitura
Tenho 10 minutos
Leia a capa, a visão geral e a aba A Aula.
Leia a capa, a visão geral e a aba A Aula.
Tenho 1 hora
Acrescente o planejamento e as equipes e imprima as fichas, os combinados, o bilhete de saída e a ficha de observação.
Acrescente o planejamento e as equipes e imprima as fichas, os combinados, o bilhete de saída e a ficha de observação.
Quero aprofundar
Leia tudo na ordem. As primeiras abas mostram o porquê; as demais, o como.
Leia tudo na ordem. As primeiras abas mostram o porquê; as demais, o como.
Critérios de Sucesso para as Crianças
Escreva no quadro. Marque cada critério quando a turma o alcançar.
Objetivos Específicos e Evidências
A criança será capaz de... Toque para ver a evidência de cada objetivo.
1Relatar como usa as telas em seu dia e distinguir usos que ajudam, que cansam e que pedem cuidado
Evidência de aprendizagemParticipa da roda e acrescenta um exemplo ao painel da turma
Onde aconteceEncontro 1, etapas 1 e 2
InstrumentoPainel da turma e observação
2Pesquisar uma informação em material indicado pelo professor e dizer onde a encontrou
Evidência de aprendizagemFicha de pesquisa com o que descobriu e onde leu
Onde aconteceEncontro 1, etapa 4
InstrumentoFicha 1 e rubrica
3Planejar o roteiro de um quadro, com começo, meio e fim, escrevendo ou ditando
Evidência de aprendizagemRoteiro da equipe com falas organizadas
Onde aconteceEncontro 1, etapa 4
InstrumentoFicha 3 e rubrica
4Expressar-se oralmente com clareza, volume e ritmo adequados, respeitando os turnos de fala
Evidência de aprendizagemGravação do quadro com fala compreensível
Onde aconteceEncontro 2
InstrumentoGravação e rubrica
5Escutar com atenção e avaliar o próprio trabalho e o dos colegas
Evidência de aprendizagemFicha de escuta preenchida e duas sugestões de melhoria
Onde aconteceEncontro 3
InstrumentoFicha 4
6Combinar com a turma regras de uso das telas e de cuidado com a voz e a imagem dos colegas
Evidência de aprendizagemDicas de Ouro assinadas pela turma
Onde aconteceEncontro 3
InstrumentoCartaz e combinados do estúdio
Resultados Esperados
Para as crianças
Mais confiança para falar e escutar e uma visão das telas como ferramenta de produção, que pede cuidado e combinados.
Para o professor
Um protocolo reutilizável de gravação em sala, com autorizações, roteiros e instrumentos prontos.
Para a escola e as famílias
Uma ponte de diálogo sobre o uso das telas, construída pelas próprias crianças.
Competências da BNCC
A BNCC organiza a formação do estudante em dez competências gerais. Este projeto trabalha seis delas, com destaque para a Competência 4, Comunicação, e a Competência 5, Cultura Digital. Os círculos laranja mostram em quais encontros cada competência aparece. Toque em uma linha para ver os detalhes.
E1E2E3
4Comunicação123
Foco: Usar diferentes linguagens (verbal, sonora, visual e digital) para se expressar e partilhar ideias e sentimentos.
Como é trabalhada: Todo o projeto: a criança fala, escuta e produz um áudio que será ouvido por outras pessoas.
Evidência: Gravação clara e compreensível.
5Cultura Digital123
Foco: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
Como é trabalhada: Pesquisa, gravação e escuta com o aparelho operado pelo professor; reflexão sobre o uso das telas.
Evidência: Roteiro, ficha e episódio.
7Argumentação123
Foco: Defender ideias com base em fatos, dados e informações confiáveis, com cuidado de si e dos outros.
Como é trabalhada: Quadro “Você Sabia?”: a equipe diz onde leu a informação e por que confia nela.
Evidência: Ficha de pesquisa.
8Autoconhecimento e Autocuidado123
Foco: Cuidar da saúde física e emocional e reconhecer as próprias emoções e as dos outros.
Como é trabalhada: Quadro “Dicas de Ouro”: sono, pausas, brincadeiras sem tela e pedir ajuda a um adulto.
Evidência: Dicas de Ouro da turma.
9Empatia e Cooperação123
Foco: Dialogar, respeitar o outro e fazer-se respeitar.
Como é trabalhada: Trabalho em equipes, papéis e escuta atenta dos colegas.
Evidência: Observação da colaboração.
10Responsabilidade e Cidadania123
Foco: Agir com autonomia, responsabilidade e princípios éticos.
Como é trabalhada: Combinados do estúdio: pedir licença para gravar e cuidar da voz e da imagem dos colegas.
Evidência: Combinados cumpridos.
Habilidades (Anos Iniciais, Língua Portuguesa e Arte)
As habilidades abaixo são sugestões para os Anos Iniciais: as que começam por EF15 valem do 1º ao 5º ano, e as que começam por EF35, do 3º ao 5º ano. Elas vêm de Língua Portuguesa (oralidade, produção de textos e pesquisa) e de Arte (Música), componentes que o podcast mobiliza de forma natural.
EF15LP05Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores, a finalidade e onde o texto vai circular.
EF15LP06Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo.
EF15LP09Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor.
EF15LP10Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema.
EF15LP13Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos.
EF35LP17Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos impressos ou digitais.
EF35LP18Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema.
EF35LP20Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos, planejando o tempo de fala.
EF15AR15Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal).
EF15AR17Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias.
Confira os códigos e as descrições no Documento de Referência Curricular de Mato Grosso (DRC-MT) antes de registrá-los no planejamento.
Pronto? Siga para o próximo painelPlanejar
Antes do projeto
Planejar
Posso Gravar a Turma Hoje?
Quatro perguntas de decisão. Ligue a chave quando a resposta for sim.
Ligue cada chave quando a resposta for sim.
Lei Federal e Guias Oficiais, em Linguagem Simples
Na prática, trabalhar telas com crianças pequenas depende de três condições: intenção pedagógica clara, aparelho operado pelo adulto e participação das famílias. Este projeto entrega as três.
Lei nº 15.100/2025
Restringe o uso de celulares e outros aparelhos eletrônicos portáteis pessoais pelos estudantes durante as aulas, os recreios e os intervalos, e libera o uso para fins pedagógicos, acessibilidade, saúde, direitos fundamentais e situações de perigo. Neste projeto, os aparelhos das crianças ficam guardados e se usa o aparelho do professor ou da escola, em atividade pedagógica orientada.
Guia “Crianças, Adolescentes e Telas” (Secom, 2025)
Recomenda que crianças não tenham smartphone próprio antes dos 12 anos, que as escolas avaliem com critério o uso pedagógico de celulares e tablets com crianças pequenas e evitem o uso individual, e que não proponham tarefas que levem menores de 12 anos a usar aplicativos de mensagens.
Sociedade Brasileira de Pediatria (2024)
Sem telas até 2 anos; cerca de 1 hora por dia, com supervisão, de 2 a 5 anos; de 1 a 2 horas por dia, no máximo e sempre com supervisão, de 6 a 10 anos.
ECA Digital (Lei nº 15.211/2025)
Em vigor desde 17 de março de 2026, protege crianças e adolescentes em produtos e serviços digitais, com configurações de privacidade mais protetivas por padrão, supervisão dos responsáveis e fiscalização pela Autoridade Nacional de Proteção de Dados (ANPD). Não traz regras específicas para escolas, mas orienta o que ensinar: pedir ajuda a um adulto e cuidar da privacidade.
Em Mato Grosso
O Orientativo nº 01/2025 do Centro de Apoio Operacional da Educação do Ministério Público de Mato Grosso, de caráter orientador e não normativo, trata do uso de dispositivos eletrônicos no ambiente escolar. Consulte sempre o regimento da sua escola e as orientações da SEDUC-MT e combine com a coordenação como serão feitas as gravações de voz de estudantes e o compartilhamento com as famílias.
Por que a aprendizagem baseada em projetos? Na aprendizagem baseada em projetos, a turma investiga uma pergunta real e produz algo para um público real. Aqui, a pergunta é “como usar bem as telas?”, o público são as famílias e o produto é um episódio de podcast. A estratégia resolve três problemas práticos: dá função a todas as crianças, mesmo com um único aparelho; transforma o consumo de telas em produção; e permite avaliar o processo, e não só o resultado.
Situações Reais que Este Projeto Enfrenta
As crianças trazem experiências muito diferentes com telas
Por quê: A turma fala de “tela” a partir de realidades desiguais, e o julgamento afasta quem tem menos ou mais acesso.
Como o projeto responde: O episódio parte da escuta: cada criança conta o que usa, sem julgamento, e a turma pesquisa o que os guias recomendam.
A escola tem um único aparelho, ou nenhum, e a internet é instável
Por quê: A atividade com tecnologia fica restrita a quem tem recursos, ou é abandonada.
Como o projeto responde: O gravador funciona sem internet, o aparelho é do professor ou da escola, e há versão sem aparelho (rádio ao vivo).
As famílias têm dúvidas sobre quanto, quando e o que
Por quê: Orientações variam de casa para casa e geram conflitos.
Como o projeto responde: O episódio vira ponte: as crianças levam as Dicas de Ouro e a escuta é compartilhada com as famílias.
As crianças compartilham voz e imagem sem pensar em privacidade
Por quê: Riscos à imagem, à voz e aos dados.
Como o projeto responde: Autorização por escrito, só se grava quem foi autorizado, e os combinados do estúdio ensinam a pedir licença.
Atividades com aparelho geram barulho e dispersão
Por quê: O professor vira fiscal e a aula perde o foco.
Como o projeto responde: Papéis, cronômetro e o sinal “luz verde” organizam o estúdio.
A cultura digital se resume a consumir conteúdo
Por quê: A criança só assiste e não aprende a produzir.
Como o projeto responde: A turma cria: pesquisa, escreve, grava, escolhe sons e desenha a capa.
Preparação do Professor
Cerca de 45 minutos, distribuídos em uma semana, mais 30 minutos de edição do áudio entre os encontros 2 e 3 (opcional).
0 de 7etapas de preparação concluídas
Uma semana antes
Três dias antes
Na véspera
No dia
Materiais por Turma
| Aparelho com gravador de voz | 1 | Do professor ou da escola, carregado e no modo “não perturbe” |
| Caixa de som | 1 | Opcional; pode-se usar o próprio aparelho |
| Fichas das equipes | 1 jogo por equipe | Pesquisa, entrevista, roteiro e escuta |
| Combinados do estúdio | 1 por turma | Pode ser em cartolina |
| Bilhetes de saída | 1 por criança | Papel, com desenho e marcação |
| Cartões de pauta e de situação | 1 jogo por turma | Recortar e embaralhar |
| Cartões verde e vermelho | 1 jogo | Sinais de “luz verde” e “no ar” |
| Cobertor ou tecido grosso | 1 ou 2 | Para forrar a mesa do estúdio e diminuir o eco |
| Cartolina ou papel pardo | 2 folhas | Painel da turma e cartaz das Dicas de Ouro |
Plano B Sempre Pronto
Se faltar aparelho, bateria ou autorização, faça a rádio ao vivo: cada equipe apresenta o seu quadro de frente para a turma, como se estivesse no ar, enquanto o professor registra no quadro as ideias principais. O roteiro-modelo e os cartões mantêm o projeto em papel, com os mesmos objetivos.
Organização da Sala: o Cantinho do Estúdio
Cantinho do estúdioUma mesa pequena e duas cadeiras, com o cobertor sobre a mesa e atrás do aparelho, que fica apoiado a um palmo da boca de quem fala
Observação: Longe da porta, da janela e do ventilador.
Observação: Longe da porta, da janela e do ventilador.
Plateia silenciosaO restante da turma sentado, ensaiando o roteiro ou desenhando a capa do episódio
Observação: Cartão vermelho bem visível quando estiver “no ar”.
Observação: Cartão vermelho bem visível quando estiver “no ar”.
Mesa de produçãoA mesa do professor, com cartões, cronômetro, roteiros e fichas
Observação: O aparelho fica aqui entre as gravações.
Observação: O aparelho fica aqui entre as gravações.
Mural do episódioCartaz com as seis partes do episódio e a ordem das equipes
Observação: Ajuda quem espera a vez.
Observação: Ajuda quem espera a vez.
Perguntas para Refletir Antes de Aplicar
- Que experiências com telas as minhas crianças trazem de casa e como posso escutá-las sem julgar?
- Que regras a escola e a Secretaria já definiram, e como alinho o projeto a elas?
- Que aparelho posso usar (o meu ou o da escola) e onde fica um canto silencioso para o estúdio?
- Que famílias podem ter dificuldade de autorizar ou de participar, e como incluí-las?
Pauta de 5 Minutos com a Coordenação
- Qual é a regra da escola para gravar a voz e a imagem de estudantes e como o projeto se encaixa nela?
- Quem pode ceder o aparelho e a caixa de som, e onde há um espaço silencioso?
- Como as famílias serão comunicadas e onde serão guardadas as autorizações?
- Que pessoa da escola pode ser entrevistada pelas crianças no Encontro 2?
Roteiro de fala para a abertura, cerca de 30 segundos“Hoje vamos fazer um programa de rádio, que se chama podcast. Cada equipe cuida de uma parte. Só eu uso o aparelho, e ele só grava quem a família deixou. Quando o cartão estiver vermelho, o estúdio está no ar e todos fazemos silêncio. No fim, vamos escutar tudo juntos e combinar como usar bem as telas.”
Lista de Verificação Técnica
5 minutos antes da gravação.
Tecnologias Gratuitas Sugeridas
O projeto funciona apenas com o gravador de voz que já vem no aparelho, sem custo e sem internet. As ferramentas abaixo são opcionais: servem para incrementar o episódio quando a escola tem computador, conexão ou mais tempo. Foram escolhidas apenas ferramentas disponíveis para uso no Brasil, com versão gratuita. Os planos gratuitos mudam com frequência: confira os limites atuais antes de planejar.
Base da aula: já no aparelho, sem custo e sem internet
- Gravador de voz (Encontro 2): Gravar cada parte do episódio em um arquivo separado, o que facilita montar o áudio depois.
- Câmera (Encontros 1 e 3): Fotografar cartazes, roteiros e a capa do episódio, apenas trabalhos e nunca rostos de crianças.
- Bloco de notas e cronômetro (Encontros 1 e 2): Anotar fontes e perguntas da entrevista e marcar o tempo de cada quadro.
- Caixa de som do aparelho ou da escola (Encontros 1 e 3): Escutar o episódio com a turma toda.
- Recursos de acessibilidade do aparelho (Todos os encontros): Leitor de tela, legendas, ampliação de fonte e ditado por voz, para que todos participem.
Para incrementar: ferramentas online gratuitas
- Encontro 1 · Biblioteca de áudio do YouTube Studio: Músicas e efeitos sonoros gratuitos para a vinheta. Atenção: Exige conta Google do professor; confira a licença de cada faixa.
- Encontro 1 · Freesound e Pixabay: Efeitos sonoros e músicas de uso livre (prefira os de licença CC0). Atenção: Freesound é em inglês; só o professor navega; confira a licença.
- Encontros 2 e 3 · Audacity: Editor de áudio gratuito e de código aberto: cortar, juntar e ajustar o volume. Atenção: Para computador (Windows, macOS e Linux); o professor opera.
- Encontro 3 · Canva para Educação: Capa do episódio e cartaz das Dicas de Ouro. Atenção: Em português; gratuito para professores verificados; crianças não criam conta.
- Encontro 3 · Padlet: Mural da turma com capas, transcrição e links. Atenção: Plano gratuito com número limitado de murais.
- Encontro 3 · Wordwall: Jogos de associação, roleta e caça-palavras sobre as dicas. Atenção: Em português; plano gratuito com limite de atividades.
- Encontro 3 · Kahoot!: Quiz em formato de jogo, com a turma toda no mesmo aparelho. Atenção: Português do Brasil disponível; versão gratuita básica.
- Todos os encontros · Google Drive e Google Sala de Aula: Guardar os áudios e compartilhar um link restrito com as famílias. Atenção: Use a conta do professor ou da escola, nunca a de crianças.
Acessibilidade e inclusão
- Transcrição impressa do episódio: Garante que estudantes surdos ou com baixa audição acompanhem o conteúdo. Feita pela própria turma, a partir dos roteiros.
- VLibras e Hand Talk: Traduzem textos e áudios para a Língua Brasileira de Sinais (Libras), com um avatar. VLibras é gratuito, do governo federal; o Hand Talk tem versão gratuita.
- TalkBack (Android) e VoiceOver (iPhone): Leitores de tela que leem em voz alta o que aparece no aparelho. Já vêm instalados; ative nas configurações.
- Legendas automáticas e ditado por voz: Apoiam estudantes surdos, com baixa audição ou com dificuldade de escrita. Disponíveis em muitos aparelhos; teste antes.
- Dosvox e NVDA: Sistemas gratuitos de apoio a estudantes cegos, para computador. O Dosvox foi criado na UFRJ.
Formação do professor
- Guia “Crianças, Adolescentes e Telas” (Secom, 2025): Orientações do governo federal para famílias e escolas sobre o uso de dispositivos digitais. Gratuito, no portal do governo federal.
- “#Menos Telas #Mais Saúde” (Sociedade Brasileira de Pediatria, 2024): Recomendações de tempo de tela por faixa etária. Gratuito, no site da SBP.
- EducaMídia (Instituto Palavra Aberta): Educação midiática e uso crítico das redes. Materiais gratuitos em português.
- SaferNet Brasil: Segurança, cidadania digital e prevenção de riscos online. Orientações para professores e famílias.
- Cartilha de Segurança para Internet (CERT.br): Privacidade, senhas e golpes digitais. Gratuita, em português.
- Plataforma Educação Digital Aplicada: Módulos, fóruns e videoaulas interativas do projeto. educacaodigitalmt.com.
Antes de usar qualquer ferramenta
- Teste antes, em dois aparelhos diferentes e com a rede da escola.
- Prefira ferramentas com interface em português e confira o plano gratuito e se a ferramenta exige cadastro. Prefira as que o professor opera e que não pedem dados das crianças.
- Idade mínima: muitas plataformas exigem idade mínima para criar conta (em geral, 13 anos). Nos Anos Iniciais, quem opera é sempre o professor.
- Aparelho da escola ou do professor: o guia da Secom recomenda evitar o uso individual pelas crianças pequenas. Aqui, as crianças falam, ouvem e decidem; o professor aperta o botão.
- Pergunte à coordenação se a rede já oferece uma plataforma oficial. Comece pequeno: no máximo duas ferramentas além do gravador, sempre com o plano B em papel.
Pronto? Siga para o próximo painelA Aula
Durante o projeto
A Aula
Etapas Didáticas: o Roteiro dos Três Encontros
Escolha um encontro e, depois, uma etapa para ver o que o professor e as crianças fazem, as falas sugeridas e o cuidado principal. As fichas, os cartões e o roteiro-modelo citados estão no Modelo Completo em Word e em PDF (aba Apoio).
Encontro 1: Investigar e Roteirizar. A turma escuta um minuto de podcast, forma as cinco equipes, escolhe o quadro de cada uma e pesquisa e escreve o roteiro com o apoio de fichas e cartões de pauta.
O professorApresenta o projeto com o roteiro de fala e os sinais “luz verde” e “no ar”. Pergunta: “Que telas você usa em um dia?” e monta o painel com três colunas: ajuda, cansa e pede cuidado.
As criançasContam, sem julgamento, o que usam e ajudam a completar o painel da turma.
“Hoje vamos fazer um programa de rádio. Quem já ouviu um?”
“Que telas você usa? Quando ela ajuda? Quando ela cansa?”
Cuidado do professorAcolha sem julgar e não corrija a família de ninguém. Escreva as palavras das crianças.
O professorLê em voz alta, como um locutor, um trecho do roteiro-modelo, com sons feitos com a voz e o corpo. Pergunta: “Que partes vocês ouviram? O que ajudou a entender?”
As criançasEscutam de olhos fechados, apontam as partes (vinheta, abertura e quadro) e dizem o que entenderam.
“O que você ouviu primeiro? Quem estava falando? Que som ajudou a entender?”
Cuidado do professorLeia devagar e com pausas, para mostrar que volume e ritmo importam.
O professorForma as cinco equipes, sorteia os quadros, distribui os papéis e as fichas e apresenta o mural do episódio.
As criançasAssumem os papéis e organizam a mesa.
“Cada equipe cuida de uma parte do programa. Todos têm uma função.”
Cuidado do professorConfira se há criança sem função. A criança sem autorização de voz assume outro papel, sem destaque negativo.
O professorCircula entre as equipes, entrega os cartões de pauta, ajuda a organizar o roteiro em começo, meio e fim e faz perguntas que ampliem o raciocínio.
As criançasLeem os cartões, anotam onde leram e escrevem ou ditam o roteiro, com desenhos como apoio.
“Onde vocês leram isso? Como a fala começa? Como termina?”
Cuidado do professorResponda com perguntas, não com a solução, e limite cada quadro ao tempo do episódio.
O professorPergunta: “O que falta para gravarmos?”. Recolhe os roteiros e envia a entrevista para casa (opcional).
As criançasDizem o que falta, guardam as fichas e combinam o que trarão.
“O que falta para gravarmos?”
Encontro 2: Ensaiar e Gravar. Aquecimento de voz, ensaio dos roteiros, gravação de cada quadro no cantinho do estúdio e entrevista com um convidado da escola.
O professorRetoma o painel e os combinados do estúdio e conduz o aquecimento: respirar fundo, bocejar, soprar uma vela imaginária e repetir trava-línguas.
As criançasParticipam, repetem trava-línguas e treinam falar alto e devagar.
O professorPassa pelas equipes, pede que leiam o roteiro em voz alta e confere o tempo com o cronômetro. Incentiva a revisão: frases curtas, pausas e palavras difíceis.
As criançasLeem, ajustam frases longas, marcam as pausas e conferem as fontes com o conferidor.
O professorOpera o aparelho e grava cada quadro em um arquivo separado, na ordem do episódio, com 4 a 5 minutos por equipe, incluindo uma tomada extra. No quadro da entrevista, recebe o convidado.
As criançasA equipe no estúdio grava. As demais ensaiam, desenham a capa ou criam sons com o corpo, em silêncio quando o cartão está vermelho.
“Luz verde? Três, dois, um... no ar!”
Cuidado do professorDeixe 3 segundos de silêncio antes e depois da fala. Elogie o esforço, não só o resultado.
O professorReproduz um trecho gravado (ou lê as anotações) e pergunta: “Deu para entender? O que melhorar?”. Anota quais quadros precisam de nova tomada.
As criançasOpinam, aplaudem as equipes e guardam as fichas.
“Deu para entender? O que melhorar?”
Encontro 3: Escutar e Compartilhar. A turma escuta o episódio montado, avalia o que ficou bom e o que pode melhorar, responde ao quiz, assina as Dicas de Ouro e prepara a escuta com as famílias.
O professorRelembra o caminho percorrido, apresenta o episódio montado e entrega a ficha de escuta (Ficha 4).
As criançasRecordam as etapas e se preparam para escutar.
O professorReproduz o episódio de cerca de 8 minutos, em silêncio, e distribui a transcrição impressa.
As criançasEscutam com atenção e marcam na ficha o que ficou claro, o que gostaram e uma sugestão.
“O que você entendeu? O que gostaria de ouvir de novo?”
Cuidado do professorPause em momentos-chave e ofereça a transcrição impressa.
O professorConduz: “O que ficou bom? O que mudaríamos?”. Usa a rubrica da turma (aba Avaliar) e escolhe com a turma o nome do episódio e a capa.
As criançasDão a opinião, votam no nome e na capa e se despedem do estúdio.
“O que ficou bom? O que mudaríamos?”
O professorLê o quiz de 5 questões e fecha escrevendo o cartaz com as três Dicas de Ouro mais votadas.
As criançasRespondem, discutem, escolhem as dicas e assinam o cartaz.
“Qual dica é mais fácil de cumprir em casa?”
Cuidado do professorEscreva as dicas em frases positivas e curtas.
O professorCombina a escuta com as famílias (reunião, mural com QR code ou sessão na escola), aplica o bilhete de saída e recolhe as produções.
As criançasPreenchem o bilhete, desenham e decidem o que dirão às famílias.
Sinais e Combinados
Toque em um sinal.
Luz verde
Cartão verde- Significado
- A equipe pode entrar no estúdio e se preparar para falar.
- Ação das crianças
- Sentam, respiram e esperam a contagem: três, dois, um.
No ar
Cartão vermelho- Significado
- Gravando: silêncio total na sala.
- Ação das crianças
- Todos ficam em silêncio e sem mexer nas carteiras.
Pausa
Mão aberta levantada- Significado
- A gravação para por erro ou barulho.
- Ação das crianças
- Esperam, e a equipe repete a fala.
Troca
Palma ou sino- Significado
- Fim do tempo da equipe.
- Ação das crianças
- Guardam o roteiro e passam o lugar para a próxima equipe.
Modelo do Painel da Turma (Encontro 1)
Ajuda a aprender e a brincar
- Fazer videochamada com a avó
- Ver um vídeo de receita com a família
- Aprender música ou desenho
Cansa
- Ficar muito tempo no jogo e esquecer de comer
- Usar tela antes de dormir
- Trocar a brincadeira na rua só pela tela
Pede cuidado
- Conversar com quem não conheço
- Compartilhar foto de alguém sem pedir licença
- Aceitar amizade de desconhecido
Os exemplos servem para destravar a conversa. Priorize sempre as palavras das crianças.
Se o Tempo Apertar: o que Ajustar
O encontro começou com 10 minutos de atraso
Reduza o ensaio e peça que cada equipe grave em 3 minutos, sem tomada extra. Mantenha o bilhete de saída.
Há apenas dois encontros
Una as etapas 1 a 3 do Encontro 1 em 30 minutos e use a versão de dois encontros da aba Adaptar.
Uma equipe terminou antes do tempo
Peça que ilustre a capa ou crie efeitos sonoros com o corpo para a vinheta.
Uma equipe não terminou o roteiro
Grave apenas o essencial e deixe o restante para o próximo episódio.
Barulho no corredor durante a gravação
Levante a mão aberta (“pausa”), espere e repita a tomada.
Pronto? Siga para o próximo painelEquipes
Quem faz o quê
Equipes
Cada equipe cuida de uma parte do episódio. Em uma turma de 25 crianças, formam-se 5 equipes de 5. Em turmas maiores, acrescente à equipe o papel de ilustrador. As crianças sem autorização de voz participam em qualquer papel que não seja o de locutor.
O Episódio em Seis Partes: Ordem de Gravação no Encontro 2
Cada parte é gravada em um arquivo separado, na ordem abaixo. A barra mostra quanto tempo cada parte fica no ar, em um episódio de cerca de 8 minutos. Toque em uma parte para ver a equipe responsável.
Os horários incluem a troca de equipes e uma tomada extra. Grave cada parte em um arquivo separado: fica muito mais fácil montar o episódio depois.
As Cinco Equipes
1Equipe 1: Apresentadores
Abertura e despedida: 1 min 10 sApresentar o programa, dar boas-vindas e despedir-se, ligando as partes do episódio.
Tarefa
- Escolher o nome do programa e uma frase de abertura, como “Bem-vindos ao nosso Podcast da Turma!”.
- Apresentar os quadros em ordem, com uma frase para cada um.
- Escrever a despedida com um convite: “Converse em casa sobre as nossas dicas”.
Produto
Roteiro da abertura (40 segundos) e da despedida (30 segundos), gravados em dois arquivos.
Ferramentas
Ficha 3 (roteiro) e o gravador no cantinho do estúdio.
Sem aparelho
Apresentar ao vivo para a turma, de frente, como em uma rádio ao vivo.
Perguntas de mediação
“Quem vai ouvir o programa? O que essa pessoa precisa saber logo no começo?”
“Dá para falar isso em uma respiração?”
O que observar
Clareza, volume, ritmo e respeito aos turnos.
Erros comuns: falar muito rápido; ler sem olhar para a plateia; frases longas demais.
Inventar uma frase de abertura diferente e treiná-la com três jeitos de falar: animado, calmo e curioso.
2Equipe 2: Você Sabia?
Pesquisadores: 2 min no arDescobrir três informações confiáveis sobre telas e contá-las aos ouvintes, dizendo onde as encontrou.
Tarefa
- Ler os cartões de pauta, que trazem informações dos guias da Secom e da Sociedade Brasileira de Pediatria.
- Escolher três informações e anotar na Ficha 1 onde as leu.
- Escrever uma frase curta para cada uma: “Você sabia que...? Isso foi dito por...”.
Produto
Ficha 1 preenchida e roteiro com três “Você sabia?”.
Ferramentas
Cartões de pauta impressos. Opcional: o professor mostra o guia original no aparelho.
Sem aparelho
Os cartões impressos já trazem as informações necessárias.
Perguntas de mediação
“Onde você leu isso?”
“Quem escreveu?”
“Dá para explicar com as suas palavras?”
O que observar
Se a equipe diz a fonte e usa palavras próprias.
Erros comuns: copiar o cartão sem entender; esquecer de dizer a fonte; escolher uma informação que assuste.
Escolher uma quarta informação e dizer por que ela é importante para as famílias.
3Equipe 3: Pergunte a Quem Sabe
Entrevistadores: 2 min 30 s no arEntrevistar uma pessoa da escola ou da comunidade sobre como usa as telas e o que aprendeu com elas.
Tarefa
- Escolher na Ficha 2 quatro perguntas abertas, como “Que telas você usa no seu dia?” e “Quando você desliga?”.
- Ensaiar quem pergunta e quem anota.
- Entrevistar o convidado no estúdio, esperando o fim de cada resposta e agradecendo no final.
Produto
Ficha 2 preenchida e entrevista gravada.
Ferramentas
Ficha 2 e gravador. Opcional: o roteiro de entrevista para fazer em casa, com respostas de familiares trazidas por escrito, sem gravação.
Sem aparelho
Entrevista ao vivo para a turma ou leitura das respostas dos familiares.
Perguntas de mediação
“Essa pergunta pode ter só sim ou não, ou abre uma conversa?”
“O que fazemos se a pessoa falar baixinho?”
O que observar
Escuta, turnos de fala e perguntas abertas.
Erros comuns: interromper o convidado; só perguntas de sim ou não; esquecer de agradecer.
Preparar uma pergunta-surpresa para o final da entrevista.
4Equipe 4: Dicas de Ouro
Redatores: 2 min no arTransformar o que a turma aprendeu em três dicas curtas, em frases positivas, para as famílias.
Tarefa
- Reler o painel da turma e escolher três ideias.
- Escrever cada dica em uma frase que diga o que fazer.
- Treinar a fala com ritmo, como um refrão. Se quiser, façam rimas.
Produto
Três Dicas de Ouro escritas na Ficha 3 e gravadas.
Ferramentas
Painel da turma, Ficha 3 e gravador.
Sem aparelho
Dicas apresentadas ao vivo e escritas em um cartaz.
Perguntas de mediação
“A dica diz o que fazer, e não só o que não fazer?”
“Dá para cumprir em casa?”
“Quem pode ajudar?”
O que observar
Frases positivas e ligadas ao painel.
Erros comuns: só proibir (“não use”); dicas vagas, como “usar com cuidado”.
Transformar uma das dicas em um refrão de cinco palavras.
5Equipe 5: Vinheta e Sonoplastia
Sonoplastas: 20 s e efeitosCriar a vinheta (um som curto que identifica o programa) e os sons do episódio, com a voz, o corpo e objetos.
Tarefa
- Testar sons com palmas, estalos, percussão no corpo e objetos da sala, sem barulhos que machuquem os ouvidos.
- Combinar uma sequência de 10 a 20 segundos e uma frase curta, como “Podcast da Turma!”.
- Cuidar dos cartões verde e vermelho durante as gravações.
Produto
Vinheta gravada e lista dos sons usados, na Ficha 3.
Ferramentas
Corpo e objetos da sala. Opcional: efeitos da biblioteca de áudio do YouTube Studio ou do Pixabay, escolhidos pelo professor.
Sem aparelho
Vinheta feita ao vivo pela equipe, no início e no fim da rádio ao vivo.
Perguntas de mediação
“Que som lembra o nome do nosso programa?”
“Como o som começa e como termina?”
O que observar
Criatividade, ritmo e cuidado com o volume.
Erros comuns: sons muito fortes; bagunça; sons por cima da fala de outra equipe.
Criar um som de “erro” e um de “acerto” para usar no quiz do Encontro 3.
Papéis nas Equipes
Locutor(a)Fala o roteiro ao microfone, com voz clara e no ritmo combinado.
RoteiristaEscreve ou dita o roteiro e organiza as falas com a ajuda do professor.
Conferidor(a)Confere as fontes e o tempo do quadro e avisa quando a fala passar do combinado.
SonoplastaCuida dos sons feitos com o corpo ou com objetos e levanta os cartões verde e vermelho.
Ilustrador(a)Desenha a capa do episódio e o cartaz do quadro. Em equipes de 5 ou 6.
Cartaz do Estúdio
Imprima ou escreva um cartaz para o cantinho do estúdio, com os sinais (“luz verde” e “no ar”), a ordem das equipes e as regras: falar devagar, esperar a vez e fazer silêncio quando o cartão estiver vermelho.
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Para a sua turma
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Qual Versão Aplicar?
Escolha a situação da sua escola.
Aplique
Versão completa, descrita neste material
Os três encontros de 50 minutos, com o gravador no Encontro 2 e a escuta na caixa de som, e cartões, fichas e quiz impressos. Sem computador, grave o episódio em uma única tomada, na ordem.
Aplique
Versão de dois encontros
Encontro A: roda e painel (8 min), escuta de um minuto de podcast (7), equipes (5), oficina de roteiro (25) e fechamento (5). Encontro B: aquecimento (5), ensaio (5), gravação (25), escuta das tomadas sem montagem (10) e bilhete de saída (5). As Dicas de Ouro viram um cartaz feito na semana seguinte.
Aplique
Rádio ao vivo, sem aparelho
Cada equipe apresenta o seu quadro de frente para a turma, como se estivesse no ar. O professor registra no quadro as ideias principais e a turma escuta com a ficha de escuta (Ficha 4). Se a escola não autoriza a gravação de voz, apresente a experiência à gestão, para discutir a gravação em momento oportuno, com autorização das famílias.
Aplique
Versão ampliada, com Audacity e mural digital
Grave no gravador, monte o episódio no Audacity, crie a capa no Canva e compartilhe o mural com as famílias. O quiz pode ser projetado em Kahoot! ou Wordwall.
Aplique
Duas redações, com um episódio cada
Forme duas redações, cada uma com cinco equipes, e grave dois episódios, ou divida o episódio em duas edições, com quadros de equipes diferentes.
Aplique
Episódio com as vozes autorizadas e as demais nos outros papéis
A criança participa como roteirista, sonoplasta, conferidora ou ilustradora e é reconhecida como parte da equipe. Nunca exponha quem não foi autorizado.
Regra de Ouro da AdaptaçãoNenhuma parte do projeto depende de um aparelho pessoal, de uma conta, de internet ou da voz gravada de uma criança específica. Se algo falhar, a tarefa continua ao vivo ou em papel, com o mesmo objetivo de aprendizagem.
Adaptação por Etapa de Ensino
A estrutura do projeto (escuta, pesquisa, roteiro, gravação, escuta do resultado e combinados) não muda. Mudam o tempo, o nível de autonomia das crianças e o papel do aparelho.
Pergunta-guia para o quadro “Você Sabia?”“Para que serve a tela? O que mais podemos fazer?”
Como organizarRoda de conversa gravada pelo professor (5 a 8 minutos), brincadeiras sonoras e desenho, em 3 momentos curtos de 15 a 20 minutos. Só o professor usa o aparelho.
CuidadosSem uso individual de telas. Voz e imagem só para registro pedagógico, com autorização das famílias.
Pergunta-guia para o quadro “Você Sabia?”“Qual é a minha brincadeira preferida? E a minha tela?”
Como organizarEpisódio de 4 minutos, com abertura, um “Você Sabia?” ditado ao professor e uma dica. Roteiro em desenhos e frases curtas.
CuidadosLinguagem simples e falas curtas, com apoio de imagens.
Pergunta-guia para o quadro “Você Sabia?”“Como usar bem as telas?”
Como organizarVersão principal, descrita neste material: 3 encontros e 5 equipes.
CuidadosEquilibrar escrita, fala e escuta.
Pergunta-guia para o quadro “Você Sabia?”“Como saber se uma informação sobre jogos e redes é confiável?”
Como organizar4 a 5 encontros, com pesquisa em fontes digitais, entrevistas fora da sala e edição feita pelos estudantes.
CuidadosIdade mínima das plataformas e privacidade de dados.
Pergunta-guia para o quadro “Você Sabia?”“Que dados deixamos nas redes e quem lucra com eles?”
Como organizarProdução autoral de um podcast para a comunidade, com roteiro, entrevista, edição e trilha, e discussão sobre algoritmos.
CuidadosEvitar tom moralizante, ouvir os jovens e conferir a licença das músicas.
Pergunta-guia para o quadro “Você Sabia?”“Como as telas entraram no nosso trabalho e na nossa vida?”
Como organizar2 a 3 encontros noturnos, com entrevistas entre colegas e familiares e episódio sobre o trabalho e os serviços digitais.
CuidadosRespeitar o cansaço e a diferente familiaridade com a tecnologia.
Pergunta-guia para o quadro “Você Sabia?”“Como as notícias chegam à nossa comunidade? Que sons são nossos?”
Como organizarVersão sem aparelho ou com gravação no pátio. Episódio na língua da comunidade e paisagem sonora do lugar.
CuidadosDialogar com lideranças antes de gravar vozes e saberes tradicionais. Considerar a conectividade limitada.
Exemplos por Componente
O formato do episódio (abertura, pesquisa, entrevista, dicas e despedida) funciona com qualquer tema. Veja como cada componente pode preencher os quadros.
Pergunta do quadro “Você Sabia?”Que histórias e cantigas nossa comunidade conta?
EntrevistadoBibliotecária ou contador de histórias
Produto finalResenha de um livro em 1 minuto
Pergunta do quadro “Você Sabia?”Onde usamos números e medidas na feira e no mercado?
EntrevistadoFeirante, sobre pesos, medidas e troco
Produto finalProblema do dia, em áudio, para a turma resolver
Pergunta do quadro “Você Sabia?”De onde vem a água que bebemos e como cuidar dela?
EntrevistadoMerendeira ou zelador, sobre água e alimentos
Produto finalDicas para economizar água em casa
Pergunta do quadro “Você Sabia?”Como as pessoas se comunicavam antes do celular?
EntrevistadoPessoa idosa da comunidade
Produto finalLinha do tempo sonora da comunicação
Pergunta do quadro “Você Sabia?”Como é o caminho de casa até a escola?
EntrevistadoMotorista do transporte escolar
Produto finalPaisagem sonora do bairro
Pergunta do quadro “Você Sabia?”Que sons e instrumentos existem na nossa cultura?
EntrevistadoMúsico da região
Produto finalVinheta composta pela turma
Pergunta do quadro “Você Sabia?”Que brincadeiras existiam quando nossos avós eram crianças?
EntrevistadoUm avô ou uma avó
Produto finalBrincadeira da semana, com as regras ditas em áudio
Pergunta do quadro “Você Sabia?”Que palavras em inglês usamos no dia a dia?
EntrevistadoPessoa que usa inglês no trabalho
Produto finalPalavra do dia, com pronúncia
Mais Ajustes
Crianças com deficiência ou necessidades específicas
O áudio precisa de alternativas: transcrição impressa e ampliada, legendas e tradução em Libras (intérprete ou VLibras). Crianças cegas ou com baixa visão podem liderar a locução e a sonoplastia. Para crianças com sensibilidade a sons, avise antes dos sons fortes e ofereça protetores auriculares. Planeje junto com o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE). A lei admite o uso de aparelhos para acessibilidade e inclusão.
Projeto mais longo
Transforme o episódio em um programa semanal: a cada semana, uma equipe diferente assume a abertura, e o tema muda (uma dica, uma pergunta, uma entrevista).
Exemplo Preenchido: História (4º Ano), “Antes do Celular”
Pergunta do quadro “Você Sabia?”: “Como as pessoas se comunicavam antes do celular?”. Os cartões de pauta trazem imagens e frases sobre carta, telefone fixo, rádio e orelhão, e a equipe escolhe três para contar.
Entrevista: Um morador idoso da comunidade, convidado e com autorização, conta como mandava recado. Perguntas: “Como o senhor mandava notícia?” “Quanto tempo demorava?” “O que mudou para melhor? E o que sente falta?”
Dicas de Ouro: “Ligue para quem você gosta e também converse olhando nos olhos.” “Desligue a tela na hora da refeição.” “Peça ajuda a um adulto quando algo estranho aparecer.”
Produto: O episódio “Antes do Celular”, com uma linha do tempo sonora feita pela equipe de sonoplastia.
Avaliação: Rubrica da turma e ficha de escuta (Ficha 4).
Como Decidir a Versão da Sua Turma
- Comece pela etapa: escolha a linha da tabela que corresponde à sua turma.
- Depois veja o contexto: consulte as versões acima para ajustar à disponibilidade de aparelho, conexão e tempo.
- Combine as duas: por exemplo, uma turma do 2º ano em escola sem aparelho usa a rádio ao vivo com episódio de 4 minutos.
Como Adaptar ao Seu Componente em Quatro Passos
- Escolha um tema do componente que permita pesquisar e entrevistar alguém.
- Transforme-o em uma pergunta que não tenha resposta única no primeiro cartão de pauta.
- Defina quem será entrevistado e escolha quatro perguntas abertas.
- Combine o formato do produto final: dica, resenha, problema do dia ou paisagem sonora.
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Como observar
Avaliar
Três Momentos de Avaliação
A avaliação deste projeto é processual e formativa. O professor observa durante a oficina e a gravação, registra evidências com a rubrica e dá devolutiva imediata. A rubrica orienta a conversa sobre aprendizagem e não serve para punir.
DiagnósticoEncontro 1, etapas 1 e 2
O que a turma já sabe e pensa sobre telas. Registro: painel da turma.
FormativoEncontros 1 e 2, oficina e gravação
Pesquisa, roteiro, fala e colaboração. Registro: rubrica e ficha de observação.
FinalEncontro 3
Escuta do episódio, ficha de escuta, quiz, bilhete de saída e Dicas de Ouro.
Rubrica de Observação (Professor)
Toque no nível observado em cada critério. A soma aparece abaixo. Atribua 1 ponto para “em desenvolvimento”, 2 para “consolidado” e 3 para “avançado” em cada critério, somando de 4 a 12 pontos, e converta conforme o regimento. O foco continua sendo a devolutiva.
Em desenvolvimentoConsolidadoAvançado
Fala e escuta
Pesquisa e roteiro
Colaboração
Privacidade e uso das telas
0
Escolha um nível por critério (soma de 4 a 12 pontos)
Rubrica da Turma (Versão para as Crianças)
Usada na roda de avaliação do Encontro 3, em linguagem simples para as crianças.
| Eu... | Já consigo | Estou aprendendo | Preciso de ajuda |
|---|---|---|---|
| falei com voz clara e esperei a minha vez | |||
| escutei meus colegas até o fim | |||
| disse onde li ou ouvi a informação | |||
| ajudei a minha equipe |
Devolutiva em Três Passos
- Nomeie o que a equipe fez bem, com um exemplo concreto.
- Indique um próximo passo claro e possível.
- Pergunte o que a equipe precisa para chegar lá.
Cuidados e Imprevistos
O que fazer quando algo foge do planejado. Toque em uma situação.
Uma criança não quer falar ao microfone
Respeite. Ofereça outro papel, como roteirista, sonoplasta ou conferidor, e convide de novo na próxima tomada, sem pressionar.
Uma criança não tem autorização de voz
Ela participa em outro papel e nunca fica de fora. Não grave nem divulgue a voz dela.
Barulho no corredor ou na sala durante a gravação
Levante a mão aberta (“pausa”), espere o barulho passar e repita a tomada.
A bateria acabou ou a memória do aparelho encheu
Passe para a rádio ao vivo. Copie os arquivos para o Drive ao fim de cada encontro e mantenha o aparelho carregado.
A gravação saiu ruim ou foi perdida
Regrave uma tomada curta. O roteiro impresso garante que nada se perca.
O convidado não pôde vir
Entrevistem outro profissional da escola ou leiam as respostas dos familiares trazidas por escrito.
Uma criança conta algo da família que expõe a intimidade
Acolha e diga com gentileza que essa é uma conversa para ter em casa. Não use no episódio e converse depois, em particular.
Uma criança pede para usar o celular dela ou da família
Relembre o combinado: nesta atividade só o aparelho do professor é usado, em respeito à Lei nº 15.100/2025.
Conflito entre colegas por causa dos papéis
Relembre o rodízio e os combinados do estúdio e, se necessário, troque as funções entre os encontros.
Dúvida sobre o que a lei ou a escola permite
Consulte o regimento e a orientação da Secretaria e alinhe com a coordenação antes da aula.
Dados Pessoais, Voz e Imagem de Crianças
A voz e a imagem de uma criança são dados pessoais. A Lei Geral de Proteção de Dados (Lei nº 13.709/2018, art. 14) determina que o tratamento de dados de crianças seja feito em seu melhor interesse, com o consentimento específico e em destaque de pelo menos um dos pais ou responsável legal, e o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990, art. 17) protege o direito à imagem. Por isso: peça a autorização por escrito; grave apenas quem foi autorizado; não publique o episódio em redes abertas; compartilhe por link restrito ou em uma sessão de escuta na escola; e guarde os arquivos na conta da escola ou do professor.
Equilíbrio entre Telas e Atividades sem Tela
O aparelho entra apenas para gravar e escutar. A maior parte do projeto acontece com voz, papel, escuta e conversa. Mantenha esse equilíbrio ao adaptar a atividade: o objetivo é usar a tecnologia com propósito, e não ampliar o tempo de tela das crianças.
Pronto? Siga para o próximo painelApoio
Depois do projeto
Apoio
Modelo Completo em Word
Editável: altere textos, tempos, quadros e exemplos para a sua turma. Traz as tecnologias sugeridas, 12 seções de planejamento e 9 seções de apoio para imprimir ou editar.
Modelo Completo em PDF
Pronto para ler na tela ou imprimir. Os caminhos de leitura ajudam a escolher: 10 minutos, 1 hora ou aprofundamento.
Ideias de Continuidade
Episódios mensaisTodo mês
Retome o formato com um novo tema do componente e mude a equipe de apresentadores a cada episódio.
Escuta com as famíliasReunião de pais
Escute o episódio na reunião e entregue o cartaz das Dicas de Ouro.
Banco de sons da turmaAo longo do ano
Guarde os sons e as vinhetas criados para usar em outros episódios.
Entrevistas com a comunidadeA cada bimestre
Convide moradores, profissionais e familiares para conversar com as crianças.
Trabalho entre componentesPlanejamento coletivo
Combine com colegas de outras áreas uma série de episódios sobre um tema comum.
Troca entre turmasFim do bimestre
As turmas escutam e comentam os episódios umas das outras, com respeito e cuidado.
Reflexão do Professor após o Projeto
- Em que momento as crianças mais aprenderam e se divertiram? O que favoreceu isso?
- Que dicas surgiram das próprias crianças e me surpreenderam?
- Que equipe precisou de mais ajuda? O que ajustar na próxima vez?
- Que crianças ficaram menos envolvidas, e o que posso mudar nos papéis ou nos grupos?
- Que alternativa sem aparelho funcionou melhor quando faltou recurso?
Para Coordenadores e Gestores
- Garantir o aparelho. Reserve um aparelho e uma caixa de som da escola para os projetos de áudio.
- Organizar as autorizações. Guarde os termos de uso de voz de forma segura e acessível à coordenação.
- Garantir tempo. Reserve horários de planejamento coletivo para os professores prepararem os episódios.
- Formar entre pares. Peça que professores que aplicaram o projeto apresentem a experiência aos colegas.
- Comunicar as famílias. Use os bilhetes, os murais e as reuniões da escola.
Indicadores Simples para Acompanhar a Aplicação
- Quantas equipes gravaram o seu quadro dentro do tempo?
- Quantas crianças participaram em algum papel, com ou sem voz gravada?
- Quantas dicas do episódio foram propostas pelas próprias crianças?
- Quantas famílias participaram da escuta do episódio?
Conexão com a Plataforma do Projeto
Aprofunde o tema nos Módulos 1, 2 e 7 e nos Fóruns Temáticos 1 e 6 da plataforma, e troque experiências com outros educadores sobre o uso pedagógico das tecnologias e a proteção de dados nas escolas de Mato Grosso.
