Panorama
Visão Geral
A Situação Real que Move Esta Aula
“Os celulares já estão na sala de aula. Como usá-los, quando autorizados, a favor da aprendizagem e dentro da lei?”
O celular já está na escola: na mochila, no bolso, na mão do estudante e, muitas vezes, no centro de um conflito entre professores, estudantes e famílias. A pergunta desta aula não é “o celular pode ou não pode?”, e sim: como usá-lo, quando for autorizado, a serviço da aprendizagem e com regras claras?
celular na mesacelular guardado
Ficha da Aula
- Eixo temático
- 1. Cultura digital e trabalho docente. Conversa com os Módulos 1 e 2 (Cultura Digital na Educação; Tecnologias Digitais e Prática Docente) e com o Fórum Temático 1 (Cultura Digital e Transformações no Trabalho Docente).
- Metodologia ativa
- Rotação por estações (ensino híbrido), com trabalho em grupos e papéis definidos.
- Público e etapa
- Educação básica da rede pública, para qualquer componente curricular. Versão principal: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
- Organização da turma
- Grupos de 4 a 5 estudantes e 4 estações. Basta 1 ou 2 celulares por grupo. A internet é opcional.
- Competências gerais da BNCC
- 5 (principal), 2, 4, 9, 10 e 1
- Produto final
- Portfólio de grupo: resposta verificada, registro curto, resultado do quiz e regras para o acordo da turma.
A Aula em uma Página
Tempos em minutos: 10 + 10 + 5 + 50 + 15 + 10 = 100. Toque em uma linha para abrir o passo a passo.
Três Caminhos de Leitura
Tenho 10 minutos
Leia a capa, a aula em uma página e as etapas didáticas.
Leia a capa, a aula em uma página e as etapas didáticas.
Tenho 1 hora
Acrescente a preparação e as estações e imprima as fichas, o acordo, os bilhetes e os cartões.
Acrescente a preparação e as estações e imprima as fichas, o acordo, os bilhetes e os cartões.
Quero aprofundar
Leia tudo na ordem. As primeiras seções mostram o porquê; as demais, o como.
Leia tudo na ordem. As primeiras seções mostram o porquê; as demais, o como.
Critérios de Sucesso para os Estudantes
Escreva no quadro. Marque cada critério quando a turma o alcançar.
Objetivo Geral
Utilizar o celular, sob orientação do professor, como instrumento de pesquisa, registro, prática e reflexão sobre um conteúdo do componente curricular, desenvolvendo autonomia, responsabilidade e colaboração no uso das tecnologias digitais.
Objetivo Docente
Experimentar a rotação por estações, definir um protocolo de uso autorizado do celular e aplicar instrumentos simples de observação e avaliação, de modo que o uso pedagógico do aparelho passe a fazer parte do planejamento e não de improvisos.
Objetivos Específicos e Evidências
O estudante será capaz de... Toque para ver a evidência de cada objetivo.
1Diferenciar usos do celular que favorecem a aprendizagem dos que a prejudicam, relacionando-os às regras da escola e à Lei nº 15.100/2025
Evidência de aprendizagemCompleta as duas colunas do quadro da turma e justifica ao menos um exemplo
Onde aconteceEtapas 2 e 5
InstrumentoQuadro da turma e observação
2Pesquisar uma informação em pelo menos duas fontes e avaliar sua confiabilidade
Evidência de aprendizagemFicha da Estação 1 com resposta, duas fontes e veredito justificado
Onde aconteceEstação 1
InstrumentoFicha 1 e rubrica
3Produzir um registro curto que explique o conteúdo com as próprias palavras
Evidência de aprendizagemÁudio, foto de esquema ou cartaz claro e correto
Onde aconteceEstação 2
InstrumentoRegistro e rubrica
4Testar a própria aprendizagem e identificar o que precisa rever
Evidência de aprendizagemPlacar do quiz e duas dúvidas anotadas
Onde aconteceEstação 3
InstrumentoFicha 3
5Elaborar coletivamente um acordo de uso pedagógico do celular
Evidência de aprendizagemTrês regras do grupo e acordo da turma assinado
Onde aconteceEstação 4 e Etapa 6
InstrumentoFicha 4 e acordo da turma
Resultados Esperados
Para os estudantes
Mais autonomia para pesquisar, conferir, registrar e testar o que aprendem, com o celular como ferramenta e não como distração.
Para o professor
Um protocolo reutilizável de autorização e organização do uso do celular, com instrumentos de observação prontos.
Para a escola
Um acordo de turma construído de forma participativa, que pode alimentar o regimento e o diálogo com as famílias.
Competências da BNCC
A BNCC organiza a formação do estudante em dez competências gerais. Esta aula trabalha seis delas, com destaque para a Competência 5, Cultura Digital. Os círculos laranja mostram em quais estações cada competência aparece. Toque em uma linha para ver os detalhes.
E1E2E3E4
5Cultura Digital1234
Foco: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
Como é trabalhada: Estações 1, 2 e 3: o celular serve para pesquisar, produzir e testar, sempre com intenção pedagógica.
Evidência: Registro, ficha e quiz feitos com uso autorizado.
2Pensamento Científico1234
Foco: Pensamento científico, crítico e criativo: investigar, analisar e propor soluções.
Como é trabalhada: Estação 1: comparar fontes, levantar dúvidas e justificar o veredito.
Evidência: Veredito justificado na ficha.
4Comunicação1234
Foco: Usar diferentes linguagens (verbal, visual, sonora e digital) para se expressar.
Como é trabalhada: Estação 2: explicar o conteúdo em áudio, foto de esquema ou cartaz.
Evidência: Registro claro e correto.
9Empatia e Cooperação1234
Foco: Dialogar, respeitar o outro e fazer-se respeitar.
Como é trabalhada: Todas as estações: papéis rotativos e decisões em grupo.
Evidência: Observação da colaboração.
10Responsabilidade e Cidadania1234
Foco: Agir com autonomia, responsabilidade e princípios éticos.
Como é trabalhada: Estação 4: construção do acordo; cuidado com a privacidade dos colegas.
Evidência: Regras escritas e cumpridas.
1Conhecimento1234
Foco: Valorizar e usar os conhecimentos construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital.
Como é trabalhada: Estação 3: retomar e testar o conteúdo do componente.
Evidência: Placar do quiz e dúvidas.
Habilidades (Ensino Médio, Linguagens)
Como o modelo se aplica a qualquer componente, o professor escolhe uma ou duas habilidades do conteúdo que usará na pergunta-desafio e as escreve na ficha da Estação 1. Para o Ensino Fundamental, consulte o Documento de Referência Curricular de Mato Grosso (DRC-MT). Para o Ensino Médio, na área de Linguagens e suas Tecnologias (competência específica 7), sugerimos:
EM13LGG701Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação de forma ética, responsável e adequada às práticas de linguagem.
EM13LGG702Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessas mídias.
EM13LGG703Usar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em produções coletivas, colaborativas e autorais.
Confira os códigos e as descrições no documento curricular da sua rede antes de registrá-los no planejamento.
Pronto? Siga para o próximo painelPlanejar
Antes da aula
Planejar
Posso Autorizar o Celular Hoje?
Quatro perguntas de decisão. Ligue a chave quando a resposta for sim.
Ligue cada chave quando a resposta for sim.
O que a Lei nº 15.100/2025 Estabelece
Restringe o uso de celulares e outros aparelhos eletrônicos portáteis pessoais pelos estudantes nas escolas de educação básica, públicas e privadas, durante as aulas, os recreios e os intervalos entre aulas. Dentro da sala de aula, o uso é liberado para fins pedagógicos ou didáticos, conforme a orientação dos educadores. Para a lei, sala de aula é qualquer espaço da escola em que há atividade pedagógica orientada.
Também fica permitido o uso para:
Acessibilidade e inclusãoCondições de saúde do estudanteGarantia de direitos fundamentaisPerigo, necessidade ou força maior
A organização prática (regras internas e orientações) cabe às redes de ensino e às escolas. Confira o regimento e as orientações da sua Secretaria.
Em Mato Grosso
O Orientativo nº 01/2025 do Centro de Apoio Operacional da Educação do Ministério Público de Mato Grosso, de caráter orientador e não normativo, indica que os estudantes podem levar o aparelho à escola, mantendo-o desligado ou em modo silencioso na mochila quando não houver autorização pedagógica. O documento também cita a Lei Estadual nº 12.745/2024, que prevê campanhas de conscientização e avisos sobre o tema, e lembra que o descumprimento é tratado conforme o regimento da escola. Por isso, esta aula combina com a turma o aparelho silenciado e guardado fora das estações. Consulte sempre o regimento da sua escola e as orientações da SEDUC-MT.
Por que a rotação por estações? A rotação por estações é uma das modalidades do ensino híbrido: a turma é dividida em grupos que passam por atividades diferentes, algumas com tecnologia e outras sem. Aqui ela resolve três problemas práticos: limita o tempo de uso do aparelho a tarefas curtas, permite que poucos aparelhos atendam a turma toda e libera o professor para circular e observar, em vez de controlar.
Situações Reais que Esta Aula Enfrenta
Estudantes usam o aparelho para outras finalidades durante a tarefa
Por quê: A atenção se dispersa e o professor vira fiscal.
Como a aula responde: Uso só nas estações, com tarefa curta, papel definido e autorização visível (sinais “celular na mesa” e “celular guardado”).
Nem todos têm celular ou pacote de dados
Por quê: Risco de exclusão e de constrangimento.
Como a aula responde: O aparelho é do grupo, e há sempre alternativa em papel.
A internet da escola é instável
Por quê: A aula trava e o recurso é abandonado.
Como a aula responde: Cada estação tem versão com e sem internet; materiais podem ser baixados antes.
O professor tem dúvida sobre o que a lei permite
Por quê: A insegurança leva à proibição total ou ao uso sem critério.
Como a aula responde: Resumo da lei, checklist com a coordenação e protocolo de autorização.
Estudantes aceitam informações sem conferir
Por quê: A desinformação circula nos grupos da turma e das famílias.
Como a aula responde: A Estação 1 treina o teste das três perguntas.
Regras impostas de cima para baixo são pouco seguidas
Por quê: Conflitos se repetem.
Como a aula responde: A Estação 4 e o acordo: ele é construído com a turma.
Preparação do Professor
Cerca de 40 minutos, distribuídos em uma semana.
0 de 7etapas de preparação concluídas
Uma semana antes
Dois dias antes
Na véspera
No dia
Materiais por Turma
| Celulares | 1 ou 2 por grupo | Aparelho do grupo; pode ser do professor ou da escola |
| Fichas das estações | 1 jogo por grupo | Quatro fichas por grupo |
| Acordo da turma | 1 por turma | Pode ser em cartolina |
| Bilhetes de saída | 1 por estudante | Papel ou formulário |
| Cartões de situação | 1 jogo por circuito | Recortar e embaralhar |
| Cronômetro visível | 1 por circuito | Projetado, no quadro ou no aparelho do professor |
| Envelope com gabarito | 1 por circuito | Para a versão impressa do quiz |
Plano B Sempre Pronto
Leve uma cópia impressa do quiz com gabarito, dois textos para comparação e os cartões de situação. Se a internet cair ou o aparelho descarregar, a estação continua em papel e a aula não para.
Pauta de 5 Minutos com a Coordenação
- Qual é a regra da escola para o celular e como a atividade se encaixa nela?
- Há acordo para a sala ser usada em ilhas e para o barulho natural das estações?
- Quem pode apoiar, caso falte aparelho, internet ou energia?
- Como as famílias serão comunicadas?
Roteiro de fala para a abertura, cerca de 30 segundos“Hoje vamos usar o celular para aprender, com regras que vocês mesmos vão ajudar a criar. Quem autoriza o uso sou eu, e o sinal é este. Cada grupo vai passar por quatro estações. Em três delas o celular entra por pouco tempo; na quarta, ele fica guardado. No fim, vamos combinar juntos como usar o celular nesta turma.”
Lista de Verificação Técnica
5 minutos antes da aula.
Tecnologias Gratuitas Sugeridas
A aula funciona apenas com os recursos que já vêm no celular, sem custo e sem internet. As ferramentas online são opcionais. Os planos gratuitos mudam com frequência: confira os limites atuais antes de planejar.
Base da aula: já no aparelho, sem custo e sem internet
- Câmera (Estação 2): Fotografar esquemas, cartazes e resoluções feitas à mão, apenas do próprio grupo.
- Gravador de voz (Estação 2): Gravar a explicação do grupo em até 1 minuto.
- Bloco de notas e calculadora (Estação 1 e 3): Anotar fontes e regras e fazer cálculos.
- Leitor de QR code (na câmera) (Estação 1 e 3): Abrir o quiz ou o material indicado pelo professor.
- Recursos de acessibilidade do aparelho (Estação Todas): Leitor de tela, legendas, ampliação de fonte e ditado por voz, para que todos participem.
Para incrementar: ferramentas online gratuitas
- Estação 1 · Agências de checagem: Lupa, Aos Fatos, Comprova e Fato ou Fake: Conferir boatos e mensagens que circulam em grupos.
- Estação 1 · Google Lens e pesquisa reversa de imagens: Descobrir a origem de uma foto ou imagem.
- Estação 2 · Canva para Educação: Cartazes, infográficos e apresentações.
- Estação 2 · Padlet: Mural colaborativo da turma, com fotos e textos.
- Estação 3 · Google Formulários, Microsoft Forms, Kahoot!, Wayground: Quiz com correção automática ou em formato de jogo.
- Estação 3 · Wordwall e Plickers: Jogos de associação e quiz com cartões lidos pela câmera do professor.
Acessibilidade e inclusão
- VLibras: Traduz textos e áudios para a Língua Brasileira de Sinais (Libras), com um avatar. Gratuito, do governo federal.
- Hand Talk: Traduz textos para Libras com avatar. Tem versão gratuita.
- TalkBack e VoiceOver: Leitores de tela que leem em voz alta o que aparece no aparelho. Já vêm instalados.
- Legendas e ditado por voz: Apoiam estudantes surdos, com baixa audição ou com dificuldade de escrita.
Formação do professor
- EducaMídia (Instituto Palavra Aberta): Educação midiática, checagem e uso crítico das redes.
- SaferNet Brasil: Segurança, cidadania digital e prevenção de riscos online.
- Cartilha de Segurança para Internet (CERT.br): Privacidade, senhas e golpes digitais.
Pronto? Siga para o próximo painelA Aula
Durante a aula
A Aula
Etapas Didáticas: o Roteiro Minuto a Minuto
Escolha uma etapa para ver o que o professor e os estudantes fazem, as falas sugeridas e o cuidado principal.
O professorApresenta o objetivo e o circuito. Explica, em linguagem simples, o que a lei permite. Pede que as notificações sejam silenciadas e os aparelhos fiquem guardados até a autorização.
Os estudantesEscutam, tiram dúvidas, silenciam o aparelho e o guardam até o sinal.
“Hoje vamos usar o celular para aprender, com regras que vocês vão ajudar a criar.”
“O que a lei permite? O uso pedagógico, quando eu autorizo.”
Cuidado do professorMostre os dois sinais e pratique uma vez. Não comece distribuindo aparelhos.
O professorPergunta: “Para que você usou o celular para estudar nesta semana?”. Anota no quadro duas colunas: “ajuda a aprender” e “atrapalha”.
Os estudantesRespondem em voz alta ou em cartões e ajudam a completar as colunas.
“Quando o celular ajudou você a estudar nesta semana? E quando atrapalhou?”
“O que muda entre usar o celular e usar o celular para aprender?”
Cuidado do professorAcolha as respostas sem julgar e escreva as palavras dos estudantes no quadro.
O professorForma os grupos, distribui os papéis e as fichas, mostra o cronômetro e combina o sinal de troca.
Os estudantesAssumem os papéis e organizam a mesa.
“Cada grupo tem quatro papéis. A cada rodada, todos mudam de função.”
Cuidado do professorConfira se há estudante sem função. Misture ritmos e afinidades.
O professorCircula entre as estações, observa com a rubrica, autoriza o uso do celular em cada estação e faz perguntas que ampliem o raciocínio. São 4 rodadas de 12 minutos, com cerca de 30 segundos de troca.
Os estudantesCumprem a tarefa de cada estação, trocam de papel a cada rodada e guardam o aparelho na troca.
“O que vocês já descobriram?”
“Como sabem que essa fonte é confiável?”
“O que fazemos se faltar internet?”
Cuidado do professorCircule sem ficar parado em um só grupo. Observe com a rubrica e responda com perguntas, não com a solução.
O professorConvida um porta-voz de cada grupo para apresentar um achado em 1 minuto. Fecha com a síntese: o que ajudou e o que atrapalhou.
Os estudantesApresentam, comparam respostas e leem as regras escolhidas para o acordo.
“Qual foi a descoberta mais interessante do grupo?”
“O que ajudou? O que atrapalhou?”
Cuidado do professorLimite a 1 minuto por grupo e registre uma síntese em duas colunas.
O professorAplica o bilhete de saída, recolhe as produções, confirma o acordo da turma e orienta a guardar os aparelhos.
Os estudantesPreenchem o bilhete, assinam o acordo e guardam os aparelhos.
“Qual regra do acordo é a mais importante para vocês?”
“O que aprendi hoje?”
Cuidado do professorRecolha produções e bilhetes. Combine quando o acordo será revisto.
Sinais e Combinados
Toque em um sinal.
Celular na mesa
Cartão verde ou mão aberta- Significado
- Uso autorizado para a tarefa da estação.
- Ação dos estudantes
- Pegam o aparelho e iniciam a tarefa.
Celular guardado
Cartão vermelho ou mão fechada- Significado
- Tarefa encerrada ou momento sem aparelho.
- Ação dos estudantes
- Guardam o aparelho e olham para o professor.
Troca
Palma ou sino- Significado
- Fim da rodada de 12 minutos.
- Ação dos estudantes
- Em 30 segundos, passam a ficha, trocam de papel e mudam de estação.
Modelo do Quadro da Turma (Etapa 2)
Ajuda a aprender
- Pesquisar uma dúvida e conferir em outra fonte
- Gravar a explicação para ouvir depois
- Fotografar o esquema do caderno para estudar em casa
- Usar a calculadora para conferir um resultado
Atrapalha
- Notificações de redes sociais durante a tarefa
- Jogos e vídeos sem relação com a atividade
- Fotografar ou filmar colegas sem permissão
- Compartilhar informação sem conferir a origem
Os exemplos servem para destravar a conversa. Priorize sempre as palavras dos estudantes.
Se o Tempo Apertar: o que Ajustar
A aula começou com 10 minutos de atraso
Reduza cada rodada para 10 minutos e a socialização para 10 minutos. Mantenha o bilhete de saída.
Há apenas 70 minutos
Aplique três estações (1, 2 e 4) de 12 minutos e deixe o quiz da Estação 3 como tarefa para a aula seguinte.
Há apenas 50 minutos
Use a versão de uma aula: acolhida e provocação (8 min); grupos (2 min); três rodadas de 10 minutos nas Estações 1, 2 e 4 (30 min); socialização e bilhete de saída com as questões do quiz (10 min).
Os grupos terminam as tarefas antes do tempo
Peça os desafios extras indicados em cada estação.
Pronto? Siga para o próximo painelEstações
O coração da aula
Estações
Cada estação dura 12 minutos. Na troca, o grupo guarda o aparelho, passa a ficha adiante e muda de papel. Toque em uma ilha do mapa para ver a estação.
Quadro e cronômetro visível
O professor circula
Sentido do rodízio: 1 → 2 → 3 → 4 → 1
1Estação 1: Pesquisar e Conferir
Celular: sim, com ou sem internetAprender a buscar uma informação e a checar se ela merece confiança.
Tarefa
- Ler a pergunta-desafio da ficha, definida pelo professor a partir do conteúdo do componente.
- Buscar a resposta em pelo menos duas fontes diferentes e anotar o nome de cada uma.
- Aplicar o teste das três perguntas: Quem publicou? Quando foi publicado? Outras fontes confirmam?
- Escrever a resposta do grupo e dar o veredito: confiável, confirmar mais ou não usar.
Produto
Ficha preenchida com resposta, duas fontes e veredito.
Ferramentas
Navegador e bloco de notas. Para checar boatos, consultar agências de checagem, como Agência Lupa, Aos Fatos e Projeto Comprova.
Sem internet ou sem celular
Dois textos impressos sobre o mesmo tema, um confiável e outro com problemas, para o grupo comparar e justificar.
Perguntas de mediação
“Quem escreveu isso e por quê?”
“A informação tem data? Ainda vale?”
“Dá para confirmar em outro lugar?”
O que observar
Se o grupo compara fontes em vez de aceitar o primeiro resultado e se o verificador atua.
Erros comuns: Parar no primeiro resultado; confundir popularidade com confiabilidade.
Deixe na ilha
Ficha 1, pergunta-desafio impressa, textos de apoio (plano B), lápis. Observação: Deixe o aparelho do grupo na ilha 1 no início.
Buscar uma terceira fonte e explicar por que ela confirma ou contradiz as anteriores.
2Estação 2: Registrar e Criar
Celular: câmera ou gravadorExplicar o conteúdo com as próprias palavras, em outro formato.
Tarefa
- Escolher um formato: áudio de até 1 minuto explicando o conceito ou foto de um esquema feito à mão (mapa mental, desenho ou resolução passo a passo) com legenda.
- Gravar ou fotografar apenas materiais e vozes do próprio grupo, sem expor outros estudantes.
- Conferir se o registro está claro e correto antes de guardar.
Produto
Um registro curto, salvo no aparelho do grupo e mostrado ao professor. Nada é publicado em redes sociais.
Ferramentas
Câmera e gravador de voz do próprio aparelho, que não precisam de internet.
Sem internet ou sem celular
Cartaz ou esquema em folha, apresentado oralmente na socialização.
Perguntas de mediação
“Se alguém ouvisse o áudio sem ver nada, entenderia?”
“O que a legenda precisa dizer?”
O que observar
Precisão do conteúdo, uso de linguagem própria e cuidado com a privacidade.
Erros comuns: Ler texto copiado; foto ilegível; registro sem relação com o conteúdo.
Deixe na ilha
Ficha 2, folhas em branco, canetas coloridas, fita adesiva. Observação: Combine onde os registros ficam salvos.
Criar uma legenda ou um texto alternativo para quem não pode ouvir o áudio ou ver a imagem (acessibilidade).
3Estação 3: Testar o que Aprendi
Celular: opcionalVerificar a aprendizagem e identificar o que precisa ser revisto.
Tarefa
- Responder ao quiz de 5 questões sobre o conteúdo, primeiro individualmente e depois comparando as respostas no grupo.
- Para cada questão errada, o grupo explica por que a alternativa correta está certa.
- Anotar duas dúvidas para levar à socialização.
Produto
Placar do grupo e lista de duas dúvidas.
Ferramentas
Formulário ou jogo de perguntas aberto por QR code ou link curto. O professor cria a atividade e os estudantes só respondem, sem cadastro de dados pessoais.
Sem internet ou sem celular
Quiz impresso, com gabarito em envelope fechado para a autocorreção.
Perguntas de mediação
“Por que você marcou essa alternativa?”
“O que fez a outra parecer correta?”
O que observar
Se o grupo discute o erro.
Erros comuns: Só conferir o gabarito sem explicar; transformar o quiz em competição entre colegas.
Deixe na ilha
Ficha 3, quiz impresso e envelope com gabarito, QR code do quiz. Observação: O gabarito só é aberto depois das respostas do grupo.
Escrever uma nova questão para o quiz da turma, com resposta e justificativa.
4Estação 4: Conversar e Combinar
Celular: nãoConstruir o acordo de uso pedagógico do celular da turma.
Tarefa
- Sortear dois cartões de situação e discutir o que fazer.
- Escrever, em frase positiva, uma regra para cada situação.
- Escolher as três regras mais importantes para o acordo da turma.
Produto
Três regras do grupo para o acordo da turma.
Ferramentas
Sem celular: é a única ilha sem aparelho. Cartões de situação e cartolina do acordo.
Sem internet ou sem celular
Esta estação não muda: já é feita em papel.
Perguntas de mediação
“A regra diz o que fazer, e não só o que não fazer?”
“Dá para cumprir?”
“Quem ajuda o grupo a lembrar?”
O que observar
Participação de todos e qualidade das regras. Acordos feitos pelos estudantes tendem a ser mais respeitados.
Erros comuns: Regras só de proibição; regras vagas como “usar com responsabilidade”.
Deixe na ilha
Ficha 4, cartões de situação, cartolina do acordo. Observação: É a única ilha sem celular.
Reescrever cada regra em, no máximo, dez palavras, para virar cartaz.
Papéis nos Grupos (Trocam a Cada Rodada)
RelatorAnota as respostas e preenche a ficha da estação.
OperadorUsa o aparelho autorizado e segue a orientação do grupo.
VerificadorConfere fontes, tema e regras; avisa quando o grupo se desviar da tarefa.
Guardião do tempoAcompanha o cronômetro e avisa quando faltarem 3 minutos.
Porta-vozPrepara o achado que será apresentado na socialização. Só em grupos de 5.
Quadro de Rodízio dos Grupos
Veja o caminho do grupo:
| Rodada | Grupo A | Grupo B | Grupo C | Grupo D |
|---|---|---|---|---|
| 1 (25 a 37 min) | Estação 1 | Estação 2 | Estação 3 | Estação 4 |
| 2 (37 a 49 min) | Estação 2 | Estação 3 | Estação 4 | Estação 1 |
| 3 (49 a 61 min) | Estação 3 | Estação 4 | Estação 1 | Estação 2 |
| 4 (61 a 73 min) | Estação 4 | Estação 1 | Estação 2 | Estação 3 |
Em turmas numerosas, repita o quadro para os Grupos E a H, no segundo circuito. Os minutos incluem a troca de cerca de 30 segundos entre as rodadas.
Pronto? Siga para o próximo painelAdaptar
Para a sua turma
Adaptar
Qual Versão Aplicar?
Escolha a situação da sua escola.
Aplique
Versão digital completa
Estações 1 e 3 totalmente digitais, com QR code e correção automática. A Estação 2 pode usar cartaz digital.
Aplique
Versão com materiais baixados antes
Baixe PDFs, vídeos curtos e páginas no dia anterior, em um local com boa conexão. Compartilhe por pendrive ou cartão de memória. Use o quiz impresso e lance as respostas depois.
Aplique
Versão com câmera e gravador e materiais impressos
Versão desplugada: textos impressos (Estação 1), cartaz (Estação 2) e quiz impresso (Estação 3). A Estação 4 não muda. Use os aparelhos apenas como câmera ou gravador, se houver.
Aplique
Versão desplugada, toda em papel
Aplique a versão toda em papel e apresente a experiência à gestão, para discutir o uso pedagógico em momento oportuno.
Aplique
Dois circuitos idênticos
Um de cada lado da sala, com cronômetro visível e sinais combinados de troca. Repita o quadro de rodízio para os Grupos E a H.
Aplique
Divida a aula em duas partes
Dia 1: etapas 1 a 3 e Estações 1 e 2. Dia 2: retomada dos combinados, Estações 3 e 4, socialização e encerramento.
Regra de Ouro da AdaptaçãoNenhuma estação depende de um aparelho pessoal, de uma conta ou de internet. Se algo falhar, a tarefa continua em papel, com o mesmo objetivo de aprendizagem.
Adaptação por Etapa de Ensino
A estrutura da aula não muda. Mudam o tempo, o nível de autonomia dos estudantes e o papel do aparelho.
Pergunta-desafio“Para que serve o celular? Quando ele fica guardado?”
Como organizarRoda de conversa e brincadeira, com 3 estações desplugadas de 8 a 10 minutos. Só o professor usa o aparelho, para fotografar os trabalhos das crianças.
CuidadosCrianças não manuseiam o aparelho. Imagens só para registro pedagógico, com autorização das famílias.
Pergunta-desafio“A mensagem que meu tio mandou no grupo da família é verdade?”
Como organizar3 estações de 10 a 12 minutos. O celular é manuseado pelo professor ou, em grupo, com mediação. Registro por desenho e fala.
CuidadosLinguagem simples. O professor opera as plataformas que exigem idade mínima.
Pergunta-desafio“Esta notícia que circulou na turma é confiável?”
Como organizarVersão principal desta aula: 4 estações de 12 minutos.
CuidadosEquilibrar telas e atividades sem tela.
Pergunta-desafio“Como saber se uma informação sobre o Enem, o trabalho ou a saúde é confiável?”
Como organizar4 estações, com produção mais autoral (podcast curto ou infográfico) e discussão sobre dados e algoritmos.
CuidadosEvitar tom moralizante e ouvir as experiências dos jovens com as redes.
Pergunta-desafio“Esta mensagem que promete prêmio ou desconto é golpe?”
Como organizarAulas noturnas mais curtas: 3 estações de 10 minutos, aproveitando o uso do celular no trabalho, em bancos e em serviços públicos.
CuidadosRespeitar o cansaço e o tempo dos estudantes e a diferente familiaridade com a tecnologia.
Pergunta-desafio“Como as informações chegam à nossa comunidade? Quem fica de fora?”
Como organizarVersão desplugada ou com materiais baixados antes. Usar exemplos e saberes da comunidade e respeitar a língua e a cultura local.
CuidadosDialogar com lideranças e coordenação. Considerar a conectividade limitada.
Exemplos por Componente
Como transformar o conteúdo do seu componente em pergunta-desafio, registro e quiz.
Pergunta-desafio (Estação 1)Esta notícia que circulou no grupo da turma é confiável? Como saber?
Registro (Estação 2)Áudio de 1 minuto resumindo a notícia verificada
Quiz (Estação 3)5 questões sobre gêneros jornalísticos e recursos de linguagem
Pergunta-desafio (Estação 1)Qual é o preço médio de um produto em três lojas ou sites? Média ou mediana representa melhor?
Registro (Estação 2)Foto da resolução com legenda explicando cada passo
Quiz (Estação 3)5 questões de porcentagem e medidas de tendência central
Pergunta-desafio (Estação 1)Quanto tempo um resíduo leva para se decompor? As fontes concordam?
Registro (Estação 2)Foto de esquema do ciclo ou de experimento simples, com legenda
Quiz (Estação 3)5 questões sobre o tema estudado
Pergunta-desafio (Estação 1)Qual é a origem do nome da nossa cidade ou bairro? Que fontes contam essa história?
Registro (Estação 2)Foto de linha do tempo ou mapa feito à mão, com legenda
Quiz (Estação 3)5 questões sobre a linha do tempo
Pergunta-desafio (Estação 1)Duas formas de traduzir a mesma expressão dão o mesmo sentido? Qual fonte é mais confiável?
Registro (Estação 2)Áudio de 1 minuto pronunciando e explicando a expressão
Quiz (Estação 3)5 questões de vocabulário e uso
Pergunta-desafio (Estação 1)Que informações duas fontes dão sobre um artista ou manifestação cultural da nossa região?
Registro (Estação 2)Foto de esboço ou colagem com legenda
Quiz (Estação 3)5 questões sobre estilos e contextos
Pergunta-desafio (Estação 1)Duas fontes dão a mesma orientação para o aquecimento antes de uma atividade física?
Registro (Estação 2)Áudio com os passos do aquecimento
Quiz (Estação 3)5 questões sobre cuidados na prática esportiva
Mais Ajustes
Poucos aparelhos ou estudantes sem celular
Um aparelho por grupo basta. O operador muda a cada rodada e todos participam das decisões. O aparelho é do grupo, não de um estudante, o que evita constrangimentos.
Estudantes com deficiência ou necessidades específicas
A lei admite o uso do aparelho para acessibilidade e inclusão. Ofereça os conteúdos em mais de um formato (texto ampliado, áudio, legendas), permita leitor de tela e outros recursos de tecnologia assistiva, ajuste o tempo e planeje junto com o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Recursos gratuitos como VLibras, TalkBack e VoiceOver ajudam.
Exemplo Preenchido: Matemática (Anos Finais ou Ensino Médio)
Pergunta-desafio: “Quatro lojas vendem o mesmo caderno por R$ 10, R$ 12, R$ 12 e R$ 13, e uma quinta cobra R$ 38. Qual valor representa melhor o preço do caderno: a média ou a mediana?”
Resolução: A média é (10 + 12 + 12 + 13 + 38) ÷ 5 = R$ 17. A mediana, com os valores em ordem, é R$ 12. O preço muito alto de uma única loja puxa a média para cima; a mediana representa melhor o preço mais comum.
Verificação de fonte: O grupo confere os preços em dois sites e anota a data da consulta.
Registro: Foto da resolução no caderno, com legenda que explica por que a mediana é mais adequada aqui.
Quiz: Questões sobre cálculo de média, mediana e interpretação de valores muito diferentes dos demais.
Como Adaptar ao Seu Componente em Quatro Passos
- Escolha um conteúdo que permita comparar fontes ou conferir uma informação.
- Transforme-o em uma pergunta que não tenha resposta única no primeiro resultado da busca.
- Decida o formato do registro: áudio, esquema, cartaz ou foto com legenda.
- Escreva 5 questões sobre os objetivos da aula, e não sobre detalhes curiosos.
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Como observar
Avaliar
Três Momentos de Avaliação
A avaliação desta aula é processual e formativa. O professor observa durante as rodadas, registra evidências com a rubrica e dá devolutiva imediata. A rubrica orienta a conversa sobre aprendizagem e não serve para punir.
DiagnósticoEtapa 2 (Provocação)
O que a turma já pensa sobre o uso do celular. Registro: quadro de duas colunas.
FormativoEtapa 4 (Estações)
Verificação de fontes, registro, participação e uso responsável. Registro: rubrica e ficha de observação.
FinalEtapas 5 e 6
Síntese, placar do quiz, bilhete de saída e acordo da turma.
Rubrica de Observação
Toque no nível observado em cada critério. A soma aparece abaixo. Atribua 1 ponto para “em desenvolvimento”, 2 para “consolidado” e 3 para “avançado” em cada critério, somando de 4 a 12 pontos, e converta a soma conforme o regimento da escola. O foco continua sendo a devolutiva, e não a nota.
Em desenvolvimentoConsolidadoAvançado
Uso responsável do aparelho
Verificação de informações
Registro e produção
Colaboração
0
Escolha um nível por critério (soma de 4 a 12 pontos)
Devolutiva em Três Passos
- Nomeie o que o grupo fez bem, com um exemplo concreto.
- Indique um próximo passo claro e possível.
- Pergunte o que o grupo precisa para chegar lá.
Cuidados e Imprevistos
O que fazer quando algo foge do planejado. Toque em uma situação.
Estudante usa o aparelho para outra finalidade
Retome o acordo com calma e sem exposição pública, peça que o aparelho fique no centro da mesa e que o grupo siga a tarefa. Converse depois, individualmente.
Bateria acabou ou o sinal caiu
Troque para a versão sem internet da estação. O plano B impresso resolve em poucos minutos.
Colega fotografa ou grava outro estudante sem autorização
Pare a estação, relembre a regra do acordo e peça que o registro seja apagado. Informe a coordenação, se necessário.
Estudante sem aparelho ou sem dados
O aparelho é do grupo. O estudante assume um papel igualmente importante, como relator ou verificador.
Grupo termina antes do tempo
Peça que revise o registro, melhore a legenda ou crie uma pergunta extra para o quiz.
Grupo não consegue terminar
Registre o que foi feito e combine retomada; o aprendizado está no processo, não só no produto.
Conflito entre colegas durante a estação
Relembre os papéis e a regra de respeito do acordo; se necessário, troque as funções.
Dúvida sobre o que a lei permite
Consulte o regimento e a orientação da Secretaria e alinhe com a coordenação antes da aula.
Dados Pessoais e Imagens
Em respeito à Lei Geral de Proteção de Dados (Lei nº 13.709/2018): não peça dados pessoais nos formulários, identifique os grupos por nome ou número e não publique imagens ou vozes de estudantes. Os registros servem à avaliação e ficam com o grupo e o professor.
Equilíbrio entre Telas e Atividades sem Tela
O celular é usado em trechos curtos de cada rodada, e a Estação 4 e a socialização acontecem sem aparelho. Mantenha esse equilíbrio ao adaptar a aula: o objetivo é usar o celular com propósito, e não ampliar o tempo de tela.
Pronto? Siga para o próximo painelApoio
Depois da aula
Apoio
Modelo Completo em Word
Editável: altere textos, tempos, perguntas e exemplos para a sua turma. Traz as tecnologias sugeridas, 12 seções de planejamento e 9 seções de apoio.
Modelo Completo em PDF
Pronto para ler na tela ou imprimir. Os caminhos de leitura ajudam a escolher: 10 minutos, 1 hora ou aprofundamento.
Ideias de Continuidade
Circuito bimestralA cada bimestre
Repita as estações com um novo conteúdo do componente, mantendo os papéis e os sinais.
Revisão do acordoApós 30 dias
Releia o acordo com a turma, mantenha o que funciona e reescreva o que não funcionou.
Conversa com as famíliasReunião de pais ou mural
Apresente o acordo e use o bilhete às famílias como ponto de partida.
Banco de registrosFim do bimestre
Transforme os registros da Estação 2 em material de revisão para a turma, sem expor imagem de estudantes.
Trabalho entre componentesPlanejamento coletivo
Combine com colegas de outras áreas uma pergunta-desafio comum.
Reflexão do Professor após a Aula
- Em que momento os estudantes mais aprenderam com o celular? O que favoreceu isso?
- Que regras do acordo surgiram dos estudantes e me surpreenderam?
- Qual estação precisou de mais ajuda? O que ajustar na próxima vez?
- Que estudantes ficaram menos envolvidos, e o que posso mudar nos papéis ou nos grupos?
- Que alternativa em papel funcionou melhor quando faltou aparelho ou internet?
Para Coordenadores e Gestores
- Incluir o acordo no regimento. Transforme o acordo da turma em referência para a escola, em diálogo com a comunidade.
- Garantir tempo. Reserve horários de planejamento coletivo para os professores prepararem as estações.
- Garantir alternativas. Organize aparelhos da escola, impressões e o acesso à internet para quem precisar.
- Formar entre pares. Peça que professores que aplicaram a aula apresentem a experiência aos colegas.
- Comunicar as famílias. Use os bilhetes às famílias e os murais da escola.
Indicadores Simples para Acompanhar a Aplicação
- Quantos grupos concluíram as quatro estações dentro do tempo?
- Quantos grupos atingiram o nível “consolidado” em pelo menos três critérios da rubrica?
- Quantas regras do acordo foram propostas pelos próprios estudantes?
- Quais adaptações foram necessárias (sem internet, poucos aparelhos, turma numerosa)?
Conexão com a Plataforma do Projeto
Aprofunde o tema nos Módulos 1 e 2 e no Fórum Temático 1 da plataforma, e troque experiências com outros educadores sobre como o celular está sendo usado nas escolas de Mato Grosso.
